El Efecto Dunning-Kruger fue identificado por los psicólogos David Dunning y Justin Kruger en 1999. En su estudio, encontraron que las personas con menores habilidades en un área tienden a sobreestimar su competencia debido a su incapacidad para reconocer sus errores. Comprender este efecto es crucial para identificar y corregir errores de juicio tanto en un@ mism@ como en l@s demás.

En la toma de decisiones diarias, este sesgo puede llevar a consecuencias negativas tanto a nivel personal como social. Personas con baja competencia en un tema, como la educación, pueden tomar decisiones mal informadas que afectan su bienestar. Esto no solo impacta al individuo, sino que también puede tener repercusiones en la comunidad, como la propagación de información errónea.

En el contexto educativo, pone de relieve una paradoja, cuanto más aprendemos, más nos damos cuenta de lo poco que sabemos. Sócrates lo encapsuló en su famosa afirmación «solo sé que nada sé». Este reconocimiento no es solo un ejercicio de humildad intelectual, sino una brújula que guía el verdadero aprendizaje.

Este fenómeno no solo frustra el proceso de aprendizaje, sino que también perpetúa una cultura de mediocridad y autoengaño. Las instituciones educativas deben contrarrestar esta tendencia promoviendo una educación que valore la autocrítica y el aprendizaje continuo.

El efecto Dunning-Kruger se manifiesta en diversos contextos educativos. Por ejemplo, apoderad@s que, siendo profesores/as, abordan a l@s docentes de sus hij@s con una actitud de superioridad técnica y pedagógica.

1. Falta de habilidades metacognitivas: La metacognición se refiere a la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos de pensamiento y aprendizaje. Esto incluye habilidades como planificar, monitorear y evaluar nuestras propias estrategias cognitivas. La falta de habilidades metacognitivas implica una incapacidad para evaluar correctamente el propio conocimiento y habilidades, lo que puede tener varias consecuencias negativas en el desarrollo cognitivo y en el aprendizaje a lo largo de la vida.

Sin habilidades metacognitivas, las personas pueden no ser conscientes de mejores estrategias para su aprendizaje y, por lo tanto, pueden recurrir a métodos ineficaces que no optimizan su comprensión y retención de información. Además, las personas que no poseen habilidades metacognitivas pueden tener dificultades para adaptarse a nuevas situaciones o resolver problemas, ya que no pueden evaluar qué estrategias funcionan mejor y cuáles no.

Dos ejemplos característicos en este contexto son cuando estudiantes que no revisan, entregan tareas y pruebas sin revisar lo desarrollado, confiad@s en que han comprendido y respondido correctamente, solo para descubrir más tarde han cometido errores evitables. Por otra parte, algun@s profesionales no buscan ni valoran la retroalimentación sobre su desempeño, creyendo que sus métodos son infalibles, lo que puede limitar su crecimiento y desarrollo profesional y personal.

2. Falta de capacidad en la reflexión: La reflexión es el proceso de pensar de manera profunda y crítica sobre nuestras experiencias, conocimientos y desempeño. Involucra evaluar nuestras propias creencias, decisiones y acciones. La falta de capacidad para la reflexión se manifiesta como una dificultad para examinar nuestras propias experiencias y puntos de vista de manera crítica, esto puede llevar a una visión limitada y a una comprensión reducida de la realidad.

La falta de reflexión nos lleva por la senda de la perspectiva unilateral sobre nuestras propias creencias y experiencias, así, tendemos a aferrarnos a un solo punto de vista y a ignorar o subestimar otras perspectivas que podrían enriquecer nuestra comprensión. Esto reduce nuestra autoconciencia y puede hacer que no entendamos bien nuestras propias motivaciones, fortalezas y debilidades.

Sin reflexionar sobre nuestras decisiones y acciones pasadas, es posible que tomemos decisiones basadas en suposiciones incorrectas o insuficientes y a su vez, no considerar todos los factores relevantes, lo que puede llevar a resultados no deseados. En el ámbito educativo podemos observar que los estudiantes que no toman el tiempo para reflexionar sobre sus métodos de estudio y desempeño, corren el riesgo que no pueden identificar y corregir errores en su enfoque de aprendizaje.

Directivos, docentes, asistentes de la educación y apoderados que no reflexionan sobre el desempeño de su rol en la comunidad educativa, pueden seguir cometiendo los mismos errores y no desarrollar nuevas habilidades. Las personas que no reflexionan sobre sus creencias y valores pueden perpetuar prejuicios y actitudes sin cuestionar su validez o considerar perspectivas diferentes.

1. Imaginemos a dos alumnos que asisten a una charla de liderazgo. El primer alumno, después de la charla, se siente inmediatamente preparado para ser presidente de curso, sin darse cuenta de que le faltan habilidades sociales. Ha escuchado conceptos, pero no ha desarrollado las habilidades y actitudes necesarias. En contraste, otro alumno que no asistió a la charla pero tiene las habilidades y actitudes para el liderazgo, sabe que aún necesita prepararse conceptualmente antes de asumir una posición de liderazgo.

2. Una capacitadora en didáctica y metodologías de aula que nunca ha trabajado directamente con niñ@s puede tener una comprensión teórica sólida sobre cómo debería funcionar un aula, pero esta comprensión puede carecer de la profundidad y matices que solo la experiencia práctica puede proporcionar.

La didáctica y las metodologías educativas son campos que, aunque profundamente fundamentados en teorías, requieren una aplicación práctica para ser completamente comprendidos y efectivos. Mientras que el conocimiento teórico es fundamental y proporciona una base sólida, la experiencia práctica en el aula es crucial para entender y aplicar efectivamente las metodologías didácticas.

La combinación de ambos enfoques puede llevar a una comprensión más completa y a una práctica más efectiva en la enseñanza.

Una acción importante es educar a las personas sobre el Efecto Dunning-Kruger y cómo puede afectar la autoevaluación. La conciencia sobre este sesgo puede ayudar a las personas a reconocerlo en sí mismas y a buscar maneras de mitigarlo.

Implementar prácticas de autoevaluación periódicas para reflexionar sobre las habilidades y conocimientos. Evaluar de manera crítica las fortalezas y debilidades, ajustar las estrategias de aprendizaje y trabajo en consecuencia. También se puede buscar retroalimentación de pares. La retroalimentación externa puede ofrecer una perspectiva valiosa sobre las habilidades y áreas de mejora, ya que proporciona una visión más objetiva.

Algo fundamental es, fomentar el aprendizaje continuo y el desarrollo personal. El aprendizaje constante ayuda a adquirir nuevas habilidades y conocimientos, lo que permite una autoevaluación más precisa.

El efecto Dunning-Kruger es un recordatorio constante de que el conocimiento es un proceso de descubrimiento continuo. En la educación, es crucial reconocer que la verdadera comprensión va más allá de la mera acumulación de información; implica la capacidad de reflexionar críticamente sobre nuestro propio conocimiento y ser conscientes de nuestras limitaciones.

La enseñanza debe ir más allá de transmitir información, debe incluir el desarrollo de habilidades metacognitivas que permitan a l@s estudiantes autoevaluarse y mejorar continuamente.

Para transformar el efecto Dunning-Kruger en una oportunidad de crecimiento, l@s educadores deben fomentar un ambiente donde se valore la reflexión y la autocrítica. Promover actividades que inviten a l@s estudiantes a evaluar sus propias habilidades y conocimientos, así como proporcionar retroalimentación constructiva, son pasos esenciales en este proceso. Además, alentar una mentalidad de crecimiento, donde el aprendizaje es visto como un viaje interminable.